《高尔基和他的儿子》教学设计

《高尔基和他的儿子》教学设计

作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《高尔基和他的儿子》教学设计 ，仅供参考，大家一起来看看吧。

《高尔基和他的儿子》教学设计 1

教学目标：

1、 认识7个生字，能积累由生字所组成的词语，通过图片理解词语“姹紫嫣红”。

2、 描摹5个生字，重点指导描摹“妻、霞”两个生字，在认真书写过程中有意识记忆这些字。

3、 能正确有感情地朗读课文，体会高尔基和他儿子间深深的父子情，重点读好第四、第五小节。

4、 能熟读课文了解内容，联系课文有关内容读懂课文最后一句话，感受“奉献”比“获取”愉快的道理。

教学重点：

1、 在体会父子情深的基础上，熟读课文第四、第五小节，并能背诵。

2、 联系课文有关内容读懂课文的最后一句话，感受“给予”的快乐。

教学难点：

1、 通过多种认字方法，识记本课7个生字和其所组成的词语，正确描摹5个生字。

2、 联系课文内容读懂课文最后一句话。

教学准备：

多媒体课件、歌曲《让世界充满爱》、与课文相关的名言。

教学过程：

一、复习巩固，揭示课题：

1、 练习：连连看

师：上学期我们学习了好多关于名人的课文，通过课文中一个个生动的小故事，加深了我们对他们的了解。你们还记得他们吗？

安培 伟大的革命家 不懂就问

杨时 法国物理学家 专注科学

孙中山 宋朝著名学者 刻苦练琴

贝多芬 伟大的音乐家 尊敬老师

训练句型： 是 （职业） ， 他 （怎么样） 。

2、 师：今天，我们再来认识一位名人，他就是著名作家——高尔基。（媒体出示高尔基照片，简单介绍）。

师：想认识他吗？那就自己读一读这段文字（媒体出示关于高尔基的文字介绍）。

3、 师：我们这篇课文正和他有关。揭示课题：21、高尔基和他的儿子（板书课题），生齐读课题。

二、初读课文，学习生字：

1、学习课文第三小节。

（1）（媒体出示课文第三小节）自由朗读第三小节。

找找哪些词语说明儿子对父亲感情很深。（媒体突出显示）高尔基的儿子一到他身边后，就忙着栽花。（板书：栽花）

从哪几个词语看出儿子很爱父亲？

（媒体突出显示）顾不上、一直。

（2）这么一个懂事、可爱的孩子有多大呢？（指名回答）师强调突出“只有”。

“只有”一词说明了什么？说明儿子年龄很小。他那么小却为父亲栽花，间接说明他很爱他的父亲。

（3）齐读课文第三小节，再体会儿子对父亲深深的爱。

2、学习课文第四、第五小节。

（1）（媒体出示课文第四小节）师范读。

（2）学习生字。

① （媒体突出显示“姹紫嫣红”），师用图片帮助学生理解词语“姹紫嫣红”。

② 晃：编编顺口溜：日加光，晃晃晃。

③ 阵：用合一合的方法：左耳旁与车合起来就是“阵”。

（3）这么美的景色，我们一起试着来背一背吧。（师引背)

（4）区分“欣赏”和“看”。（“欣赏”是带着愉悦的心情去看，文中就表示高尔基边看边想念儿子。）

（5）高尔基满心欢喜地说不上话来了，你能替他说一说吗？（填空）

高尔基坐在院里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。他心想：______________。

三、深入学习，感情升华：

1、过渡：师读课文第6小节。（板书：写信）

2、（媒体出示信的内容）请你把自己当成是高尔基的儿子，自己读读这封信的内容，再把你读信后的感受告诉你的同桌。（板书：收信）（指名交流）

3、补充信的内容：（媒体出示）

那时候，你会感到所有的人都需要你。要知道，“给”永远比“拿”愉快。

文中“给”和“拿”分别指什么？（给：儿子栽花给爸爸欣赏。拿：爸爸赏花思念儿子。）

4、 复习巩固，描摹生字。

（媒体出示）生字所组成的词语。 全班齐读，师及时正音。

师指导描摹生字：妻、霞。（学生在书后田字格里写一写）

5、 师：在这封信里，高尔基两次提到了“美好的东西”，第一次这指的是鲜花。第二次指的是什么呢？（指名回答）

师：是啊，对别人小小的关心，对别人的称赞和鼓励，哪怕是一声轻轻的问候，甜甜的微笑，这些都是美好的东西。当你把这些美好的东西给予别人的时候，你就会感到特别的快乐。

6、 说一说你帮助别人而感到快乐的事情。（配乐：《让世界充满爱》）指名交流。

7、 师总结：这对父子就是这样在载花和赏花，写信和收信中流露出了对彼此深深的爱，这爱就是浓浓的父子情。（板书：爱）

四、再读课文、积累名言。

1、如此深刻的爱，让我们再一起读一读课文，再来细细品味一番。

2、读了这篇课文，我们了解到：（填空）

高尔基是_____________，他是_________________。

3、 师总结：赠人玫瑰，手留余香。让我们在现代诗人汪国真的名言中结束今天的课：

《高尔基和他的儿子》教学设计 2

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过阅读感悟课文，联系自己的生活实际，感受父子情深，积累语言。

用自己的心灵去体会 “给予”的内涵，并深刻领会“给予是一种快乐”。

3、学会积累感悟的方法，学会与人交流自己的感受。

教学重点：朗读课文，感受父子情深；初步领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。

教学难点：初步领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。

教学准备

1、学生做一期相关的采蜜集，摘录积累相关语言，并进行自学感悟。（采蜜集布置要求：按课文顺序摘，由课内摘到课外，可以从六个层面谈自己的感悟。）课前预先审阅，准备好主讲人，做到有的放矢

2、自己做一期相关采蜜集。

3、卡片（人名）

4、课件、实物投影

教学设计：

一、导入课文

1、 这节课，我们继续学习课文――高尔基和他的儿子（生读）

通过上节课学习，我们知道了，高尔基是一位伟大的作家，他的伟大，老师可以用三句话概括，写作水平高，作品产量高，文学地位也高，简称“三高”，是不是因为他姓高 ……此处隐藏22938个字……p>

四、课外延伸，实践体验。

像高尔基的儿子一样，去做一些给他人带来欢乐的事，并把做时、做后的感受写下来。

《高尔基和他的儿子》教学设计 15

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。

3、理解高尔基信中最后两段话的意思。

4、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。

教学时间：

两课时。

教学重点：

感情朗读课文，理解高尔基信中最后两句的意思。

教具准备：

投影、录音、音乐磁带。

第一课时

一、指导看图，导入新课。

1、出示画像（高尔基像）

同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗？告诉你们，他就是我们今天要学的课文中的主人公之一——高尔基。

（板书：高尔基）高尔基是谁呢？预习过课文的同学一定知道，谁能用文中的一句话简单介绍一下？

（高尔基是一位伟大的作家）

2、知识扩展

高尔基简介——高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。8岁就开始独立谋生，做过各种各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读书，终成一位伟大的作家。他的作品很多，著名的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。

3、揭示课题。

(1) 我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁？

（明确：文中小主人公是“他的儿子”，“他”指“高尔基”）

（板书：他的儿子）

(2) 老师还没有将文题写完整呢，同学们看还差一个什么字？（明确：差一个“和”字。提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基与他的儿子这对父子间的几件事）

二、初读课文，自学：

要求：

1、学生出声试读课文。

2、画出带生字的词语。

3、标自然段序号。

三、检查自学情况：

1、生字读音指导。

教师示范，学生跟读，要求学生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。

2、结合课后习题3，进行“读一读”的训练。

3、生再读课文，教师行间巡视，相机指导。

4、学生轻声齐读课文。

四、指导写字

过渡：经过课文的初读、再读，相信同学们画出的生字字音一定能读准了，这些生字应该怎样正确书写呢？

1、提示“妻、瞧”二字的正确笔顺，这两个字笔画繁多，书写时要学生注意字的形体须匀称。“芳”要注意把中间一“横”写长一些。“欣”是左右结构，且左右相等。

2、学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视，进行辅导，提示写字姿势。

五、作业：练读课文。

第二课时

一、复习检查

1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求学生齐读出正确读音。

2、填空：

xiu xin fang cha yan

养赏香紫红

二、精读课文，感悟整体

1、文中的两位主人公分别是谁？（明确：高尔基、他的儿子）

2、课文中讲述了关于伟大作家高尔基与他的10岁儿子之间几件生活小事。（明确是两件生活小事：一是“栽花赏花”，二是“写信教子”）

3、哪些自然段讲述第一件小事？（明确：第2~5自然段）

4、哪些自然段讲述第二件小事？（明确：第6~9自然段）

三、学习第2~5自然段

1、学习第2自然段。

(1) 指名朗读。

(2) 这一自然段交代了什么？（事情发生的时间和地点）同学们具体谈谈。（有一年、意大利的一个小岛）

(3) 学生试背诵。（这一自然段进行了背景交代，简洁明了）

2、学习第3自然段。

（1）指名朗读。

（2）提问引读：高尔基的儿子几岁了？能不能将“只有”去掉换成“高尔基的儿子10岁”？为什么？（去掉后就不能体现强调年龄小的意思了。而且，这里的“只有”与下一句“还没有镢头那么高”语意紧密相联，去掉了语意就不连贯了）（板书：只有

还没有）镢头有多高？师比画一下。

（3）到岛上后，他的儿子做了些什么呢？（明确：种花。用文中原句表达）（板书：顾不上一直各种各样）

(4) 你们猜一猜，这个小小年龄的孩子为什么要这样做呢？（明确：“只有10岁”的儿子这样做，是用自己独特的方式向父亲表达爱）（板书：爱）

(5) 同学们与文中“儿子”年岁相仿，你们有没有向爱你的家人表达自己的爱？（学生自由发言，进行说话训练和传统美德的教育）

(6) 试背诵

3、学习第4自然段。

(1) 指名朗读。

(2) 用文中一句话概括这个自然段的大意。（明确：儿子种的花全都开了）

(3) 这一自然段写得很美，同学们一定和老师有同感，美在哪儿呢？）（色：姹紫嫣红；味：阵阵芳香、引来一只只蜜蜂）

(4) 写作指导及训练，学会课文的写法。（同学们平时作文时应学会观察，从不同角度去描写事物，这样就会使文章增色。）

(5) 试背诵。

4、学习第5自然段

(1) 指名朗读。

(2) 高尔基欣赏儿子种的花时心情如何？为什么？（明确：“心里说不出的高兴”，“说不出”极言高兴，不仅仅是高兴，还有对远方儿子深深的思念之情，他把“盛开的花朵”比作“儿子红扑扑的脸庞”，由此可见）

(3) 试背诵。

四、评析第６～９自然段

1、指名朗读。

2、关于标点符号使用的说明。（两处半引号表示引用了信中的两个自然段，末一句中的单引号表示信中的引用部分）

3、提问引读：“我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。”一句中“美好的东西”指什么？（指鲜花，破折号起解释说明的作用）

4、提问：这封信中最重要的一句话是什么？（明确：“你要知道，‘给’，永远比‘拿’更愉快”）他为什么这么说？

讨论：联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。（明确：“给”是留给人们美好的东西，“拿”即是向人们索取。付出永远比索取更令他人和自己愉快）（父亲在信中谆谆教诲自己的儿子，希望他成为一个人格高尚的人，这更是一种博大深沉的爱）（板书：爱）

5、说话训练：结合实际或联系课题，说说自己对“‘给’，永远比‘拿’愉快……一句的理解。

6、试背诵6—9自然段。

五、播放音乐，指导背诵

抓住表示时间的词语，指导背诵。

板书：

高尔基和他的儿子

高尔基

赏 写 只有 还没有

花 爱 信 顾不上 一直

栽 收 各式各样

儿子