《买菜》教学反思
作为一位刚到岗的人民教师,我们需要很强的课堂教学能力,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,教学反思应该怎么写呢?以下是小编收集整理的《买菜》教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。
《买菜》教学反思1艺术活动《买菜》是主题活动《香香的蔬菜》中的一个活动内容。活动的导入部分,我以谈话的形式和幼儿说说跟家人一起买菜的经过。为幼儿营造了一种轻松愉快的氛围,以商量的口吻给幼儿一个自由发挥的空间。回忆自己买菜的经历,通过简单地讲述菜的品种为活动的创编环节作简单的铺垫。在学习歌曲的过程中,我采用完整教学的方式让幼儿学唱,通过形象的图片,简单的动作让幼儿很快理解了歌词内容并产生主动学唱的兴趣,积极地参与到学唱歌曲的过程中。在创编环节中,我给幼儿布置了既简单又略带困难的任务,简单的是让每位幼儿画出一种自己想买的菜,困难的是让幼儿想象如何设计相应的歌词,这给孩子们提供了一个自我展现的空间,虽有难度,但不少幼儿还能根据菜的不同特征编出相应的歌词,唱着自己编出的新歌,孩子们的自信心更强了,演唱的欲望也更高了。
在新授歌曲时,我注重将活动的程序一步步地进行下去,而没有充分考虑到孩子们的接受和消化程度,虽然看到歌曲中有难点,但没有重点拎出来单独学唱,或在练习时放慢速度,以至于幼儿跟唱的次数略少些,没能将歌曲完全掌握。
在创编歌曲时,幼儿对唱词部分的节奏型掌握较好,能编出“豆腐白又嫩呀、蘑菇白又白呀”等歌词,但在说词部分幼儿没有将最后一种菜用三个字来表达,如果我当时及时采用对比的方式让幼儿来辨别,如孩子们编出了“大蒜、丝瓜、螃蟹”,我可以说:“那我说成大蒜、丝瓜、大螃蟹哪种说法好听呢?”相信孩子们在这样的对比下一定会发现创编的规律。同时,对于幼儿创编出来的新歌词,我应该让大家一起重点学唱这几句,然后再将歌曲完整地唱出来,相信这样效果会更加好。
还有就是在我第一遍清唱后,让幼儿说说买了什么菜,当幼儿说出菜名时,我应该直接联系到歌词上去,然后出示图片帮助幼儿记忆歌词。
《买菜》教学反思2一、目标分析
本节活动是要求幼儿唱清歌词,唱准曲调,初步表现说唱风格这一点为重点。采用了歌词内容的相应图片来帮助幼儿引导幼儿理解歌词大意,唱准曲调,歌词有一段是要求说唱风格,清楚地表现歌词内容,唱准唱对各种蔬菜的名称。说唱这一段幼儿表现的有些欠缺,各种蔬菜基本都能认准,认清,但在说的时候说唱并没有很好的表现。
二、过程分析
在过程中,幼儿的兴趣较为积极,因为有了一定的前期经验,对于各种蔬菜的名称基本上能够说出。在一开始,进行了一个音乐活动《认识你呀真高兴》,提高活动的气氛,幼儿互动的较为开心,较为活泼,给孩子一种有音乐发展的开始,给幼儿一种开始进行音乐活动的准备,一个小小的铺垫环节。接着给幼儿引出本节活动,采用了幼儿有过的前期经验,提问他们去菜场都买过什么菜,引出本次歌曲的名称《买菜》。提出要求让幼儿仔细听好,听完音乐提问幼儿听到了什么,幼儿都很积极地回答说出自己听到歌曲里唱到的蔬菜。幼儿对于蔬菜较有兴趣,再次带着问题去听音乐。提醒幼儿安静的去听。教师作范唱再次提幼儿听到了什么蔬菜。出示图片幼儿所说的蔬菜图片,肯定幼儿的回答。幼儿看图唱出歌曲,注意说唱部分。请个别幼儿展示其他幼儿有倾听的习惯。
三、怎样调整
在活动一开始提问引导中,应准确明白,使幼儿容易回答,容易理解歌词并唱准歌词,幼儿回答给以相应的肯定,但是在出示图片用一一出示并按照歌词的内容进行排列, 再次唱的时候便于幼儿唱准。既然本节活动的重点是说唱部分为重点,教师在说唱部分就应该多给幼儿练习,反复的去唱,以说唱部分为重点,达到一定的教学目标。
《买菜》教学反思3买菜对与大班幼儿来说一点也不陌生,离园后大人去菜场买菜都会带着孩子,孩子们对买菜这种活动已经耳熟能详了。在本次的音乐活动“买菜”公开课中,我也创设了一个菜市场,让幼儿去体验下买菜的感觉,就在这样一个大的前提下,进行音乐教学活动我觉得应该会非常吸引幼儿的。这是一首歌词中带着念白的歌曲,让孩子把更多的注意力转移过去。
我以穿上老奶奶的服装要带幼儿去菜市场,做为引入活动,孩子们都非常开心,也非常有兴趣。在带完孩子买菜完,之后我带领幼儿开始接触歌词,我和孩子们边走边回忆菜市场里卖的菜,然后由我直接出示图谱,一个图片一句话带领幼儿初步让幼儿完整念出整首歌词。再来就是学唱整首歌,在学唱的环节,我把念白作为一个重要环节来处理,这首歌词是比较简单,但是中间有一部分是说的,所以唱和说结合在一起,对幼儿来说有一点难度了,所以我选择了用拍手的方法,一边拍手一边说菜名,这样幼儿可能会记的更牢一些,经过几次尝试之后,孩子们真的能一边拍一边说,掌握的比较好,所以这首歌,幼儿很快就掌握了,这也是出乎我的意料了,原来结合图谱,一边拍手,这些方法对学唱歌还是比较有较的。
最后一部分,就是创编,也是最让我担心的。我出示了了很多蔬菜水果的图片,让幼儿去找三个字和二个字的蔬菜或水果来进行创编。但是由于我的图片太小,太杂了,导致大部分孩子无法说出来,这是我的疏忽点。然后孩子们只能在我的引导下,勉强的创编出来了。过后想想,如果在这创编的部分,我能用我所布置的菜市场,让幼儿去挑那些物品来进行创编,会比我用图片让他们看的效果更好。而且也能增加孩子的记忆力,也会让孩子感受到创编的乐趣。
每一次的公开课都是一种让自己成长的力量,我想我会更努力让自己的课堂变得更精彩。
《买菜》教学反思4设计背景
本次活动设计背景是结合我班对于气味的已有生活经验,以及小班幼儿的年龄特征而制定的,既有科常方面的认知经验、方法能力,也有情感态度,但不缺乏领域特质。
活动目标
1. 分辨几种经常接触的不同气味,体验鼻子真有用。
2. 愿意说说自己闻到的气味。
重点难点
重点:分辨几种经常接触的不同气味,体验鼻子真有用。
难点:愿意说说自己闻到的气味。
活动准备
1. 一次性杯子(分别装有白开水、白醋、果汁、中药);2. 护手霜;3. 每位幼儿一个笑脸。
活动过程
一、闻一闻、找一找
1. 出示瓶子,引起幼儿兴趣
提问:①你们看到了什么?
②杯子里装了什么?
2. 找一找,学习闻气味的正确方法(幼儿闻气味)
提问:①你们都闻到了什么气味?
②我们用什么方法找到了白醋和白开水?
小结:我们的鼻子真有用,可以呼吸还可以闻气味,所以我们要好好保护它。
二、闻一闻、说一说
1. 闻气味贴笑脸(出示笑脸)< ……此处隐藏6292个字……定的节奏来唱,却存在困难。于是我把这些菜名按照节奏分别画出,如萝卜就画两个并列的萝卜,西红柿就画3个并列的西红柿,这种图形具体形象地表达了歌曲的节奏,使幼儿容易掌握,不易混淆。视觉的参与帮助了幼儿清晰地分解了节奏,而且这张图谱又成功地为创编歌词打下了基础。
“拿也拿不动可以用什么动作来表示?”我在合适的时机、合适的情境,让孩子们自己感受、讨论,进行非指导性学习,就是为了尊重幼儿欣赏过程中的独特体验,激发幼儿的个性化思维和独特见解,尊重幼儿多样的表演动作。这种探究性活动,就是为了引导幼儿不唯书,不唯上,使幼儿对问题有自己独特的见解。既尊重幼儿的个性化表现,鼓励幼儿的批判性思维、独立思考与感悟,又有利于发挥幼儿的个性,培养了幼儿的创新精神与实践能力,充分体现了探究性活动的特点和音乐课程的性质。
为了培养幼儿的想像力和创造力,创设一种非常宽松、活泼的氛围,以民主的态度、商量的口吻、轻松的语言,指导幼儿进行音乐活动,放手给幼儿一个充分自由发挥的空间,使幼儿的思维一直处于一种积极的活跃的状态,这样既充分激发了幼儿主体意识,又使幼儿学得开心、学得主动。
《买菜》教学反思13音乐活动《买菜》是幼儿园大班音乐活动,歌曲的风格欢快并富有童趣,幼儿园音乐活动《买菜》教学反思。农村孩子对于各种蔬菜的名称耳熟能详,从孩子们的生活中寻找素材,选择的内容来既自于幼儿的现实生活,又为生活所服务。
活动开始,我以“奶奶”带孩子们去“买菜”的形势导入,小朋友们的兴趣很浓,积极性一下就被激发出来了。要想孩子学唱歌曲,首先要让孩子能够理解歌曲,理解歌词所表达的内容,这一点十分重要。在学习歌曲的过程中,我采用图谱教学法帮助幼儿感知歌曲内容,通过形象的图谱,简单的动作,让幼儿很快理解了歌词内容并产生主动学唱的兴趣,积极地参与到学唱歌曲的过程中。
在轻松、愉快的氛围中,给幼儿一个自由发挥的空间,回忆自己买菜的经历,通过简单地讲述菜的品种为活动的创编环节作简单的铺垫。在创编环节中,我给幼儿提出了既简单又略带困难的任务,简单的是让每位幼儿画出一种自己想买的菜,困难的是让幼儿想象如何设计相应的歌词,这给孩子们提供了一个自我展现的空间。虽略有难度,但不少幼儿还能根据菜的不同特征编出相应的歌词,如:“萝卜白又白呀、土豆圆又大呀”等,说词部分在教师的引导下,大部分幼儿也能将菜名配上xx的节奏来表达。唱着自己编出的新歌,孩子们的自信心更强了,演唱的欲望也更高了。
《买菜》这首歌曲歌词虽然简单,但是很多菜名一下子连在一起说,幼儿容易混淆,不易掌握。如萝卜黄瓜西红柿,蚕豆毛豆小豌豆,这些菜虽然是日常生活中常见的,但要每个幼儿清楚地按规定的节奏来唱,却存在困难。于是我把这些菜名按照节奏分别画出,如萝卜就画两个并列的萝卜,西红柿就画3个并列的西红柿,这种图形具体形象地表达了歌曲的节奏,使幼儿容易理解和掌握。视觉的参与帮助了幼儿清晰地分解了节奏,而且这张图谱又成功地为创编歌词打下了基础。“拿也拿不动可以用什么动作来表示?”教师以语言的提示,让孩子们自己感受、讨论,并在集体面前表演。这尊重了幼儿欣赏过程中的独特体验,激发幼儿的个性化思维和多样的表演动作。这种探究性活动,使幼儿对问题有自己独特的见解。既尊重幼儿的个性化表现,鼓励幼儿独立思考,又有利于发挥幼儿的个性,培养了幼儿的创新精神与实践能力。在这过程中,也使幼儿体验自由表达和创造带来的快乐。
为了培养幼儿的想像力和创造力,创设一种非常宽松、活泼的氛围,以民主的态度、商量的口吻、轻松的语言,指导幼儿进行音乐活动,放手给幼儿一个充分自由发挥的空间,使幼儿的思维一直处于一种积极的活跃的状态,这样既充分激发了幼儿主体意识,又使幼儿学得开心、学得主动。
《买菜》教学反思14这是一节有趣的音乐课,也是生活的最常见的一种生活需求。《买菜》每个小朋友都到过菜市场,也都知道菜市场有哪些菜,学会这首歌并不难,可是中间的念的词并不简单。
以谈话的方式导入,“小朋友你们去过菜市场吗?”你见到过菜市场有哪些菜?幼儿能够讲出好多菜色。正好顺势带入主题。 在活动过程中小朋友们都很带劲,对这首歌很感兴趣,很多幼儿都能够唱出青菜绿油油??白菜大又好呀??后面的说唱部分,幼儿看着图谱,拍节奏能够很有续。在用琴伴奏,幼儿说唱时,明显感觉都很有劲。都争抢着不甘落后,生怕自己??幼儿自己续编也能够顺利的进行,他们根据自己看到的蔬菜,加上合适的词语,来进行编唱还是很有趣。我把幼儿的编唱能够顺利的代入,幼儿也感兴趣,纷纷尝试自己的编唱。这节课很不好的是我没有加上任何游戏,只是加上动作来
表演,没有利用场景,在课前没有想到,利用场景来让幼儿有一个表演的机会,如果加上场景,我想幼儿的兴趣肯定会提高很多,对这节课的效果会更佳。
在今后的教学中,各个环节都要考虑清楚。
《买菜》教学反思15《买菜》是湘教版一年级上册第六课中的一首歌表演的歌曲。对于一年级刚入校不久的小朋友,这节课的教学说实话,开始我没有什么把握,特别是公开课就更显得有些紧张。在设计教学时,我决定用一课时完成,因为这节课的重点是有感情的演唱这首歌,并感受歌曲的情绪。难点是歌曲的说唱结合的处理,反复记号演唱时的衔接。
《买菜》是一首具有湖北民歌风味、富有儿童情趣的歌曲,旋律生动活泼,歌词浅显易懂,塑造了一个爱劳动、天真、活泼、可爱的孩子形象。在导入部分,我先设计了看图片逛菜场的情境,通过小朋友自己在生活中的亲身体验和认知,激发了学生的学习兴趣。孩子们都争先恐后的说出自己认识的各种蔬菜,积极性很高。
接下来是重点学习这首歌曲,先是有节奏的读歌词,初步范听,全面感受歌曲的旋律与情绪。模唱旋律,加唱歌词。在活动过程中,小朋友们个个为了展示自己的才华唱得都非常带劲。到了进行歌表演时,引导小朋友尝试将自己喜欢的菜编进歌词里。小朋友唱出了:“青菜绿油油呀,西红柿红又红呀。”有的还创编了萝卜白又胖呀、青椒绿油油呀等。孩子们结合自己的生活经验想的非常多。其实,大部分的孩子都有和家长去买菜的经历,而且知道很多菜和水果的名字。这样一来,给孩子们的歌词创编提供了很大的空间,歌词创编过程中孩子们积极参与,踊跃发言,可以感受到孩子对歌词创编的新鲜感与好奇心。看着他们唱着自己编的歌曲高兴的样子,自信歌唱的模样,并在音乐课堂里感受着那份无穷的乐趣。我深刻的体会到课堂教学的设计与环节是多么的重要,这将是我以后的教学中所要学习与努力的。
做的不足的地方:
1、《买菜》这首歌曲歌词虽然简单,但很多菜名连在一起说,学生容易混淆,不够熟练,应该在练唱的时候通过独唱、小组唱、男、女生对唱、齐唱等演唱形式多练唱。
2、本课时欠立足于学生创新能力的培养,在教学方法上没有很大的突破,也没有充分调动学生主动参与的积极性。
3、虽然利用多媒体,加大了课堂信息量,但没有留给学生足够的观察、思维、体验、创作的空间。
不足之处较多,需多学习与改进。最后谢谢王主任,曹老师,及组内老师对我公开课的耐心指导。
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