三年级英语下册教学反思
作为一名到岗不久的老师,教学是我们的任务之一,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,那么应当如何写教学反思呢?以下是小编精心整理的三年级英语下册教学反思,希望对大家有所帮助。
三年级英语下册教学反思1本课是一节对话课,课文通过MissWhite,John,Mike与陈杰在动物园看大象的语境中呈现了核心句型Ithas…
首先,总结一下我自己认为比较成功的地方:
1.本课时的整个过程设计的比较有逻辑性,各个教学环节比较流畅;2.在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围,促使学生积极主动地学习英语,并将所学的知识自然有效地运用于生活实际,收到了运用语言的成效。
3.通过本课的学习,学生能够理解对话大意,能够用正确的语音语调朗读对话,并且大部分同学能够运用Ithasa+形容词+单数身体部位和Ithas+形容词+复数身体部位的句型。
然后,反思一下本课的不足:
1.各环节的过度不是很自然,缺少过度语言。
2.时间安排不合理,前紧后松。可以在巩固操练环节中适当增加展示的同学。
3.在拓展时,学生对动物的描述形式,放不开,稍显呆板而且局限于课本。
改进措施:
1.各环节之间的过度语言要到位,使各环节紧密衔接。
2.在巩固操练环节适当增加展示的同学,并且让学生给学生纠错。
3.可以再开放点。让学生画自己心目中喜欢的动物形象并用英语描述出来,师再多提供点形容词及颜色。把学生的想象力的培养和英语学习结合起来。
三年级英语下册教学反思2本课通过吴一凡在赛车场写生的场景呈现了核心句型Howmany…doyouhave?Ihave…本部分的教学目标是要求学生能够理解对话大意,能够用正确的语音语调朗读对话。下面总结一下本节课的成功之处:
1.本节课我利用情景教学法,让学生感觉到贴近自己的生活和学习;
2.我在课堂中安排的角色表演和模拟活动,这也正是课堂教学中最有效的综合各种语言技能的训练方法;
3.大部分学生能够理解对话大意,能够用正确的语音语调朗读对话。
不足:
1.部分学生运用句型Howmany….?总是用水果名词的单数形式;
2.部分学生不能正确区分Howmany…doyousee?和Howmany…doyouhave?的语用功能;
2.对学困生关注不够;
建议:
课文内容主要是要求学生能够正确询问数量的多少。对话简洁明了,学生容易掌握,教师应注重要求学生把学到的知识运用于日常交际,培养学生的语用能力。在运用中进一步区分Howmany…doyousee?和Howmany…doyouhave?的语用功能。
三年级英语下册教学反思3这是一节小学英语对话课。对于三年级的英语教学,对话教学一直都是一个比佳能引起学生兴趣的课型,我是带着探讨学习怎样上好高年级对话课的想法来上这节课的。针对六年级学生的年龄特点,在应用任务型教学法的大前提下,巧设活动,排除学生的学习障碍;圈词画句,指导学生掌握策略技能;灵活检测,培养学生理解思维能力。
本课的教学内容是Unit1PartBLet’stalk部分,达到了预期的效果,但同样存在着不足。
本单元接触的是一个新的句型:Where are you from?,在前两节课初步了解的基础上,降低了学习难度。我设计了几个教学活动:
一、热身部分利用了朗朗上口的chant,激发了学生学习的兴趣,让他们很快地融入英语学习的氛围。
二、复习部分设计了memory game,不但能复习旧知,而且能训练学生的记忆力。
三、新授课部分1、带着问题看课文录像并回答;2、细读课文,完成问题;3、流利地朗读课文;4、根据图片做新对话
四、拓展、延伸。
通过一系列的教学活动,体现了任务型教学,帮助学生自己去探索、发现和解决问题,让学生在互动和交流中,感受学习的快乐,但也存在着不足:1、带着问题听课文录音并回答,提了2个问题,这对于学生有一定的难度;2、由于时间的关系,拓展部分没有充分地展开。
在今后的教学活动中,我一定多加学习,取得更好的课堂效果。与同行们取长补短,携手并进,争取更大的进步。
三年级英语下册教学反思4本节课是一节对话课,核心句型是Whereis…?It’sin∕on∕under….课文通过张鹏和John放学后收拾书包的情景让学生感知该句型的语义及语用情景。
首先,总结一下我自己认为比较成功的地方:
1.通过本课的学习,学生能够理解对话大意,能够用正确的语音语调朗读对话;能够感知本课主句型的语义及语用情景;整节课学生的积极性比较高,课堂气氛比较活跃;
2.本课时的整个过程设计的比较有逻辑性,各个教学环节比较流畅;
3.整堂课,能够做到“教师为指导,学生为主体,活动为主线。”比较充分的体现了学生的主体地位;
不足之处是:
1.部分学生不能在语境中运用Whereis…Itsin/on/under…来询问和回答物品所在的位置,语言实际运用能力有待提高;
2.各环节的过度不是很自然,过度语言有些欠缺。
3.时间安排不合理,前紧后松。可以在巩固操练环节中适当增加展示的同学。
改进意见:
1.引导学生在图片和教师的帮助下进一步运用新句型,量积累到一定程度,才能够达到质变。
2.各环节之间的过度语言要到位,使各环节紧密衔接。
3.在巩固操练环节适当增加展示的同学,并且让学生给学生纠错。
三年级英语下册教学反思5本节课,我采用“I do you guess”游戏导入,将上节课所学有关动物的单词和句型进行复习。
新授课,对外貌的描述,我通过一些图片对比,将它们以反义词的形式呈现,使同学们能够形象的领悟每个词的意思。然后引入句型“This man is …./That man is …/That monkey is…/This monkey is….通过句子对单词进一步巩固练习.练习过程主要采用“role play,I do you guess”等多种形式进行,大大提高了同学们的参与度和积极性.
本节课,我充分尊重了学生的主体地位,利用多种形式调动学生的积极性和主动性,较好的完成了学习任务。但是感觉对课件利用的并不是很好,而且课件制作较单一,知识点之间的衔接不够自然和新颖,之后还需要做进步一改进与创新。
三年级英语下册教学反思6我讲的这节课是三年级下册第一单元BL ……此处隐藏4341个字……berry,grape.其中strawberry的读音是难点.在由图片导入单词后,板书,领读,跟录音读,学生当老师领读,最后又设计了一个找一找的活动来巩固这个单词.但最后总结时仍的不少学生将strawberry读成/sdVbri/。当时感觉这学生真是朽木不可雕也。但课下细思量,其实责任还是在我。我只让学生从形,音上进行了整体的感知学习,学生呢,只是机械地模仿,没有弄清楚为什么这样发音。议课时有老师建议将这个单词分成两部分来教。真是一语惊醒梦中人,这个方法我也曾不止一次地用过,但今天由于心理素质差,太紧张,竟没有想起。当局者迷。
二、游戏活动设计较多,课堂气氛活跃,但游戏有形无神。
1、在检查复习阶段设计的开火车读单词游戏,只让两排学生读,覆盖面不广,且节奏慢。如果节奏再快一些,让全体学生参与,不仅教师了解了每个学生的知识掌握情况,而且在学生中间也会形成竞争。
2、猜一猜这个活动信息差不够大,学生兴趣不高。若改为只露出一小部分,根据局部猜整体,可增加被猜物品的神密感,让学生充分练说所说单词。
3、找一找这个游戏是为突破strawberry的`读音这一难点设计的,但在活动时由于没讲清游戏规则:找东西的人离目标近时要高声读单词,反之,声音要低。从高到低这个度学生把握得不好,致使找东西的学生很茫然。其实,当时我只要示范一下这个游戏,学生立即就会明白。这个游戏做起来会更有趣味性。
三、歌曲教学方面。
学习歌曲是本节课的目标之一。课始颀赏了这首歌,单词掌握之后,让学生学唱此歌,我先领读歌词,之后让学生跟录音唱。无奈歌中生词较多,学生只听了个大概。也没有学会此歌。
三年级英语下册教学反思14本册教材为我们提供了很好的听、说、读、写训练内容,通过听听、说说、唱唱、做做,先培养语感,培养兴趣,然后进入字母教学。让学生在快乐中学习英语,让知识中获得成功感。
一、 课前3分钟自由谈(Free Talk),增强师生情感,训练学生听说能力。
每节课开课以前,我就上节课所说内容,采用师生问答、生生问答、小组问答等多种形式进行复习,这一方法不仅有效的复习了上节课或以前所学的内容,而且为新授内容做了铺垫,起到了承上启下的作用。
二、尽量用英语组织教学,创设各种情景,鼓励学生大胆对话。
用英语组织教学,可以烘托英语课堂气氛,增强学生的求知欲,提高学生的听说能力。这一环节非常重要,是学生练习听力的良好机会,也是学生学习与模仿的途径之一。我一直坚持用英语讲课,刚开始从最简单的短语、句子、日常英语开始,然后逐步加深。当学生听得不太懂时,我配以夸张的动作、表情或适当的解释说明,使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中,通过英语交流,提高了学生听说能力,也无形中发展了学生运用英语进行交际的能力,培养了他们灵活运用英语的习惯。
三、用直观教具,为学生创造良好的听说环境。
实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具,除教师制作直观教具外,我发动学生自己制作教具、学具。如刚开始学字母时,就可让学生作字母卡片,以便进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。单词教学、对话教学等都可以让学生自己动手做图片卡、单词卡、句型卡或头饰、道具。这样安排不仅有利于师生进行听说训练,而且也能促使学生动脑动手,激发学生的学习兴趣,提高课堂效率,教学效果非常好。
四、扮演角色,进行会话,发挥学生的表演 能,在真实的情景中灵活的运用英语。
我一贯认为学生会应用英语是关键,所以充分给学生自由发挥的空间,通过小组合作、师生合作,让他们充分的发挥想象,运用所学的内容自编自演谈话内容。这样学生活学活用了英语,同时也培养了学生的表演才能。我在领读时声音、语调都带有感情色彩,把各个角色的性格、特点淋漓尽致地表现出来,同时也让学生在表演时拿出自制头饰之类的简单道具,并模仿原声带中的语音、语调,带有逼真表情和贴切的动作,使学生有身临其境之感,从而加深他们对知识的记忆。另外我经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧,让学生表演,把讲台变成舞台,学生是演员,教师是导演,或师生共同表演。尽量让学生把所学内容,按设定的情景结构演出来,做到声情结合,使学生得到大量的听说机会。这一段时间的学习,学生兴趣特浓,走在校园里,走在马路上碰到我就主动用英语和我对话。
这些活动不仅激发了学生学习英语的兴趣,更使学生开阔了视野,增长了知识,收到了预期的效果,达到了一举两得的目的。
三年级英语下册教学反思15在教学第一单元时,我把A、B部分的Let’slearn.整合起来教,我先教学“boy”和“girl”两个单词,我指着一个男学生说:“He’sPeter.He’saboy.”再指着另一个男学生说:“He’sThomas.He’saboy.”示范三四次之后,以同样的方***流指着三四个女学生说:“She’s….She’sagirl.”然后,指着不同的男女学生说:“He’saboy.She’sagirl.”经过反复几次的示范,一部分学生能够模仿我的话了,我又让几个优生进行示范,最后让学生进行小组口语操练。结果,学生学得很快,一下子就把boy和girl两个单词记住了。即使我没有特意强调语法点:男的他要用“he”,而女的她用“she”;在小组活动时,有的学生会嘲笑一些“he”和“she”不分的学生,但那些聪明的学生都会帮他们纠正错误。我有点吃惊,三年级的学生居然学得这么快,不仅会说单词,还会说句子了。在设计教学时,我还担心这些学生难以接收这种单词在句子中的教学,看来我的担心是多余的。在学生掌握“boy”和“girl”两个单词后,我以同样的方法教学“teacher”和“student”。只是变换句型为“I’mateacher.You’reastudent.”
为了巩固这四个新单词,我和学生玩一个正问反答的游戏。我向一个学生连连发问:“Areyouateacher?”学生必须根据我的发问做出与事实相反的回答:“Yes.”“Areyouaboy?”“No.”当这个学生不承认自己是男孩时,其他学生都大笑起来,情绪也高涨起来,一个个学生都举起了小手说:“Letmetry.Letmetry.”我和三个学生示范这个游戏后,就让他们同桌之间玩。这个游戏不仅巩固了此前所学的四个单词,激发学生学习英语的兴趣,还培养了学生的听说英语反应能力。
教育心理学工作者里弗斯曾说过:“学生学会说英语的前提首先是听。”可见,在小学英语入门阶段加强听力训练是极其重要的。在本节课中,虽然只是学习四个新单词,但是老师的示范却是一个大量输入英语的过程,因为老师在真实的情景下,用不同的句型去呈现这四个新单词,让学生在句子中学习单词。学生在认真听老师示范的过程中,逐渐地吸收内化。“听说领先,读写跟上。”这条教学原则是完全符合教学规律的,也是非常科学的教学方法,而听又是说的前提。只有让学生多听,听熟了,听懂了,学生才会自然而然脱口说英语。因此,在教学中,我们要注意加强学生英语的听力训练,让学生养成良好的听说习惯。
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