《狐狸分奶酪》教案

时间:2024-07-15 23:40:32
《狐狸分奶酪》教案

《狐狸分奶酪》教案

作为一无名无私奉献的教育工作者,时常会需要准备好教案,借助教案可以更好地组织教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编精心整理的《狐狸分奶酪》教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《狐狸分奶酪》教案1

教学目标

1.认识“捡、酪”等12个生字,会写“奶、吵”等8个生字。

2.正确、流利地朗读课文,把这个故事复述出来。

3.帮助学生理解熊哥弟的形象和狐狸的奸诈。

4.培养孩子团结一心,不计较的美好品格。

重点:学习生字词。

难点:理解熊的形象,狐狸的狡猾诡辩。养成孩子相信队友的习惯,和不斤斤计较的美好品格。

教学准备 生字词卡片、小蛋糕图画。

课时安排 2课时

第(1)课时

教学步骤教学内容

一、新课导入

1.狐狸一直以狡猾的形象出现在人们的视野里。上次我们学习了《狐假虎威》,请同学描述一下它的形象。

2.这次我们学习另一写狐狸的文章,一起看看它又做了什么事。(板书:狐狸分奶酪)

3.朗读课题。

二、整体感知

1.自由读课文,借助拼音读准生字的音,把语句读通顺。

2.检查自学生字和读课文的情况。

(1)出示生字卡,请学生认读。

(2)识记生字。

(3)指名分段读课文,纠字音。

(4)齐读课文

三、字词辨音

1.注意三拼音节“捡、俩、瞧、便”。

2.注意前后鼻音。

“捡、拌、便”为前鼻音;“帮、嚷、剩、整”为后鼻音。老师要重点教读,以便学生分清。

3.“吵嚷”为三声“吵吵嚷嚷”为一声。

四、字词辨形

1.“奶、吵、仔、咬、始”为左右结构、书写从左到右,左右两部分大小要仔细观察,“仔、吵、咬”左小右大。“奶、始”左右等大。

2.“急、第、公”上下结构,书写顺序从上到下,重心稳。

五、范写指导

1.老师在黑板范写八个生字。

2.学生观察后接着临写。

六、课外作业 抄写本课生字词。

第(2)课时

教学步骤教学内容

一、复习导入

1.抽读生字词。

2.回忆文章大致内容。

二、语段阅读

(一)学习课文第1自然段。

介绍故事的主要人物和事件(小哥俩因为奶酪而拌嘴)

(二)学习课文第2~9自然段。

介绍故事的另一主要人物狐狸他“关心”小哥俩,要替两位做“公平”的分配。

第2自然段,过渡段,引出狐狸。

第3~4自然段,狐狸问清缘由。

第5~9自然段,狐狸分奶酪的具体过程。

“那半块大一点儿。”和“没咬过的那半块又大了一点儿。”可知这是一只狡猾的狐狸,它故意咬得不均匀,也可知小哥俩的斤斤计较和让他人替自己做决定(让狐狸为他们分奶酪)的错误举动。

最后狐狸吃完了整块奶酪,奸计得逞。可知太过计较不相信自己的朋友会让坏人有可乘之机。

(三)学习课文第10~11自然段

第10段揭示了结果,但局面已经形成,生气也无济于事。

第11段,狐狸“笑”可见它奸计得逞。“谁也没少吃一口,谁也没多吃一口。”可见“坏人”的诡辩之厉害,做了坏事还一副我是为你们好的模样。也与第6和第8段“半块大一点”,“半块又大一点”的斤斤计较的行为形成呼应。“可公平啦!”再次提醒我们不要斤斤计较,不然将会失去“整个奶酪”。

三、文章脉络

一、(第1自然段)小哥俩捡奶酪,想公平分

二、(第2~9自然段)狐狸加入为他们分奶酪

三、(第10~11自然段)写分奶酪结果,失去了整个奶酪

四、文章脉络

(续)揭示了太过斤斤计较只会失去更多的道理。也提醒我们要相信自己的朋友,不要让狐狸这种人有可趁之机。

五、课外作业完成课后习题

板书

19 狐狸分奶酪

捡奶酪—熊哥俩拌嘴分奶酪—熊哥俩斤斤计较狐狸吃光奶酪

《狐狸分奶酪》教案2

教案设计

教学目标

1.认识“酪、捡”等12个生字,会写“奶、始”等8个字,会写“开始、过来”等5个词语。

2.能分角色朗读课文,读懂故事内容,能对狐狸的说法做出判断,初步表达自己的想法。

3.拓展积累“开始、起始”等词语。

教学重点

分角色朗读课文。读懂故事内容,能根据课文内容展开讨论,揣摩故事中人物的真实想法,对狐狸的说法做出判断,初步表达自己的想法。

课前准备

教师准备:

1.熊哥哥、熊弟弟、狐狸的头饰,教具“奶酪”和相关课件。

2.搜集有关狐狸的资料和故事《狐狸和乌鸦》。

学生准备:

1.自学生字,自主朗读课文,标注自然段序号。

2.搜集有关狐狸的资料和故事。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

板块一揭示课题,引入新课

活动1谜语引入,激发兴趣

1.出示谜语——“尖尖嘴,细细腿,狡猾多疑拖大尾。”(打一动物)(根据学生揭示的谜底板书“狐狸”)

2.狐狸给你留下了什么印象?(狡猾)谁能介绍一下狐狸?(结合课前搜集的资料,简单介绍)

3.导入:今天,狐狸做了什么事情呢?让我们一起来学习一篇匈牙利的民间故事《狐狸分奶酪》。(补充课题:分奶酪)

活动2结合图片,理解奶酪

1.教师出示奶酪的图片,指名说说自己吃过的奶酪的味道,随机介绍:“奶酪”又名干酪,是用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品,营养价值丰富。

2.指导读准“酪”,强调“酪”的读音是lào,不要读成nào。

操作指导

导入新课是课堂教学的前奏,根据教材内容和学生年龄特点,教师可利用孩子喜闻乐见的谜语引入新课,以此激发孩子学习的兴趣。教学中,结合课前的准备介绍狐狸,让孩子对狐狸有更宽泛的了解,为理解课文做好铺垫。

板块二初读课文,了解大意

活动1读题质疑

1.学生齐读课题。

2.教师引导学生思考:读了课题,你有什么问题?(预设:狐狸给谁分奶酪?他是怎么分的?奶酪分得公平吗?)

活动2了解课文大意

1.同桌合作,练读课文,读准字音,读通句子。

2.再读课文,圈出难 ……此处隐藏10485个字……组词,造句。

(2)多元识字

熟字加部件:“始便剩”。

借助动作演示识记:用联系生活实际,动作演示的方法记忆“拌嚷瞧”

形近字比较:两-俩

【设计意图:鼓励学生自主识字、多元识字,交流不同的识记方法,用自己喜欢的方式,培养学生善于表达自我的能力和喜欢识字的兴趣。】

2.指导书写

(1)观察生字书写特点,交流。

(“第、急”,上下结构,上窄下宽,“奶始吵仔咬”左右结构,左窄右宽。)

(2)老师范写,重点指导“奶、第”并讲述,学生练写。

“奶”:左右等宽,左高右低,女字旁靠近竖中线,“乃”的横折折折钩的第二折刚好在横中线上,最后一撇稍短,收笔在竖中线上。

“第”:上短下长。第八笔写在横中线上,第十一笔起笔在竖中线上。竖折折钩要比上面的横折写得宽大。

练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。和课本对照,及时改正。

五、分类积累,练习表达

1.自由读课文,画出文中有新鲜感的词语,分类整理并摘抄积累:

捡到哥哥开始过来拌嘴帮助嚷着瞧了瞧方便结果剩下整块

2.练习运用:练习用上面的词语说话。

(1)熊(哥哥)和熊弟弟在路上(捡到)了一块(奶酪),高兴极了。

(2)可是,他们不知道怎么分这块(奶酪),小(哥俩)(开始)拌起嘴来。

【设计意图:让学生画出词语,让学生初步积累这些词语,鼓励学生理解这些词语并学习运用,增强学生积累字词的能力。】

六、课堂小结

学习《狐狸分奶酪》,认识了很多生字新词,读通了课文,了解到狐狸给两只熊分奶酪的事。

七、当堂检测

八、课后作业

  第二课时

【学习目标】

1.对照注释揣摩句子的意思,正确、流利地朗读课文。(重点)

2.明白狐狸的计谋为什么能得逞,懂得同伴之间不要斤斤计较,要互相谦让,否则会失去的更多。(难点)

【教具准备】课件。

【教学过程】

一、课前导入

1.同学们,上节课,我们和课文进行了亲密接触。这节课,我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文,看看从狐狸分奶酪这件事上,你发现狐狸有什么特点?

2.出示本课时教学目标。

(设计意图:出示教学目标,提出核心问题,起到了提纲挈领的作用,使学生明确了本课时的学习任务。)

二、品读释疑

1.自读第一自然段,说一说:熊哥哥和熊弟弟为什么吵嘴?

出示:“可是,他们不知道怎么分这块奶酪,小哥俩开始拌起嘴来。”

“拌起嘴来”怎么理解?

(“拌起嘴来”说明两只小熊为分奶酪,争吵起来。为下文写狐狸分奶酪做好铺垫。)

狐狸是在什么时候出现的?

两只小熊为分奶酪而争吵的时候出现的。

2.默读3—8自然段,思考:狐狸是怎么分奶酪的?

根据学生回答出示:狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪,说:“这半块是大一点儿。你们别急,看我的-----”说着便在大的这半块上咬了一口。

狐狸为什么要这样分?(狐狸故意把奶酪分的不匀,然后轮流咬奶酪,把奶酪全吃光了。)

你觉得这是一只怎样的狐狸?

(这是一只狡猾的狐狸。)

3.两只小熊对狐狸分奶酪的结果满意吗?(不满意,两只小熊很生气。)

出示:“你可真会分!”两只小熊生气了,“整块奶酪都被你吃光了!”

指导朗读:这两句话是感叹句,要读出他们生气的语调。

4.但是狐狸是怎样狡辩的?

出示:“小熊,我分的可公平啦!”狐狸笑着说,“你们谁也没少吃一口,谁也没多吃一口。”

拓展:听了狐狸的话,两只小熊会怎么想呢?

我们上了狐狸的当,现在让狐狸得了便宜,以后我们应该自己解决问题,互相谦让,不再做“鹬蚌相争,渔翁得利”的傻事。

指导朗读:读出狐狸的狡辩,读出对狐狸的厌恶之情。

(设计意图:通过评判狐狸的做法,训练学生辨别是非的能力,弄懂其中的道理。)

三、总结提高,拓展延伸?

1.正确评价狐狸。

(1)通过狐狸分奶酪这件事,你认为这是一只怎样的狐狸?为什么?

这是一只狡猾的狐狸,他骗了小熊兄弟。

引导学生关注狐狸这样做是损人利己的行为,所以说他是一只狡猾的狐狸。(板书:狡猾)

2.如果你是小熊该怎么做?

①不让狐狸分,自己分吃,大一点小一点没关系。

②亲兄弟学会礼让,哥哥让着弟弟。

师相机指导,团结的重要性,不团结就会给坏人可乘之机。(板书:团结、礼让)

3.本文有大量的对话描写,就是语言描写。

师讲解:语言描写

概念:语言描写是塑造人物形象的重要手段,语言描写包括人物的独白和对话。

作用:成功的语言描写总是鲜明地展现人物的性格特征,生动地表现人物的思想感情,深刻地反映人物的内心世界,使读者“如闻其声,如见其人”,获得深刻的印象。

(设计意图:通过评判狐狸和小熊的做法,联系生活实际,懂得怎样和同伴相处,才是正确的。从而明确本文的道理。)

四、课堂拓展

推荐阅读《孔融让梨》

听读《孔融让梨》,学习孔融团结友爱、文明礼让的优秀品质。

五、总结课文主旨

本文写了什么?告诉我们什么?

本文写了两只小熊捡了一块奶酪,因无法平分而争吵,最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光的故事,讽刺了狐狸的阴险狡猾,也告诉人们:同伴之间不要斤斤计较,要互相谦让,否则会失去的更多。

六、课堂小结

这个故事告诉人们:同伴之间不要斤斤计较,要互相谦让,否则会失去的更多。

七、当堂检测

八、课后作业

板书设计

狐狸分

奶酪同伴之间

要互相谦让

课后反思

成功之处:

教学时,我以《狐狸分奶酪》为例,指导学生学习。学生通过初读,了解文中讲了狐狸是怎样分奶酪的?在扫除字词障碍后。再细读,感受狐狸的形象。围绕“公平?不公平。”这条主线,分析课文,总结出狐狸狡猾的本性。

“读”是对信息的输入,而“说”应该是对信息的输出了,培养学生口头表达能力,是我们二年级语文组本学期的教研课题。教学过程中,我始终把读与说结合起来并加强训练。

说一说:狐狸的做法对吗?狐狸是个怎样的动物?如果你是小熊你该怎么做?低年级学生的思维敏捷,学生的回答加深了对故事的理解。

不足之处:要关注课堂的生成。在课堂上,随时会有学生灵光的闪现,如何抓住学生的这些语言,将它们与理解文本很好地结合,这也是我在今后的教学中,需要仔细研究和学习的。

《《狐狸分奶酪》教案.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式